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近日，北京市政協委員、北京第二實驗小學校長蘆詠莉走進北京市政協直播間，以「定能生慧，以直面促成長——特殊時期親職成長與家庭教育分享」為題開講。 蘆校長針對疫情帶給家庭教育變化的「三全五類」特徵出發，從疫情對家庭教育的影響、家長與孩子相處狀況等方面，與各位家長分享如何給孩子健康成長營造好的家庭教育氛圍、如何更好地引領孩子健康成長。 ... 疫情帶給家庭教育哪些變化 疫情帶給家庭教育的特徵「三全五類」： 第一，全天候在一起，沒有緩衝； 第二，全學段，只要孩子沒有走上工作崗位，都在身邊，全學段，讓我們能看到孩子從3歲到22歲的表現到底如何。到底在培養一個什麼樣的孩子？ 第三，全方位，吃喝拉撒睡，提醒和監督孩子關注學業、運動、研究性工作的輔助材料，娛樂、交友，心理健康成長狀況。 家庭教育大約分為五類： 一是保姆類，一天三餐，鍋邊舞+採購，時間精力放在基本後勤上； 二是家教類，作業、功課、自主學習，有沒有按時交作業，運動、讀書、做家務、手工、研究、查資料； 三是矯治師，青春期孩子，天天打架，吵，字難看，不會做筆記，半夜不睡覺，拖拉，沒時間概念； 四是家庭規劃（管理）師，動用專業技能，家庭計劃表+單位計劃表，規劃家庭營養； 五是心靈導師，看紀錄片、考古，7次大瘟疫，世界大戰，各國對抗疫的對策，帶孩子討論未來30-50年會面對怎樣一個世界。還有搞企業和經營的會討論股市為什麼下跌，小微企業怎麼回事，為什麼有人選擇負重逆行。這些家長很開心的和孩子每天都會討論，借這個機會看看疫情這一公共衛生事件後面到底有多少個故事，從歷史到現在到未來有什麼變化。 換個角度看疫情 換個角度看，疫情對我們家庭教育意味著什麼？面對疫情，作為普通人都是有情緒的，從爆發到防控到逐漸平穩，再到新一波挑戰的來臨，經歷了各種情緒。每個情緒的背後都是正常的，背後其實是對事件的認識。教育工作者兩個鮮明的行業特點： 第一，教育工作者是一個充滿愛的群體，從任何一個事件中看到希望，懂得感恩，承擔責任。怎麼能做到愛這三層含義呢？教育工作者的第二個特徵就出現了，理性。 教育是一個專業，家長都是接受教育長大的，教育門檻低，人人都可以發表意見，參與教育，但是請大家在參與關注的時候，要懂得尊重專業。真正有力量的教育要將身邊的每一件事情當成教育的素材和契機，社會就是教育的課堂和場。 學校首先要有意識的關注，父母也要建立這樣的概念，從教育的角度來反思身邊發生的每一件事。在負面情緒之後，要懂得痛定思痛，怎樣理性、客觀的直面這個事情。 教育行業從宏觀上面對疫情，以及帶來的居家自主學習，可以看做是天然的、最大的教育實驗。通過居家自主學習來檢驗：學習是否真的需要那麼多傳統的知識學習時間嗎？孩子的學習中到底需要老師講什麼？講多少？每天倡導的素質教育、主體性教學、個性化教育怎麼實施？信息技術是否擔得起教學方式改革的需求？如果能留下相關數據，那麼對於教育方式調整非常重要。 微觀來講，對家庭來說是最好的實驗機會，與孩子緊密連接在一起的時候，到底需要什麼樣的家庭生活？家長成了幫助孩子居家生活中豐富多彩的助力者，也是一日三餐的溫暖供給者。這是家庭親情培養的最好時機。與其抱怨，不如善用；與其被動隨波，不如主動逐流，變被動為主動。直面事實，改變心態，怎麼來做呢？ 首先是認識上的調整，這是了解孩子發展狀況的最好契機，24小時能對孩子發生影響的最好契機；其次是行動上的調整，換個角度看，疫情也許是我們和孩子一生中最美好、最難忘的一段相處，能給孩子留下最深刻印象的一段相處。 家長具體應怎麼做 有相當一部分家長已經復工復產，這部分家長怎麼做到呢？是可以的。實驗二小3月9日左右做了調研，大約五分之一的父母雙方已經復工復產。將孩子在過去三周的成長變化作為因變量，不同照看者的家庭作為分組變量，結果發現，孩子的成長變化、學習所得，居家生活、自主學習安排等與父母親力親為照看的沒有差別。用數據的方式告知大家，由誰來照看，並不影響到孩子居家生活的質量和狀況。事實上，挑戰的是，復工復產的家長在面對家庭教育的改變時，行動計劃需要更多的智慧。心態、認識發生了改變，行動是什麼？ 一是，先梳理我們對孩子成長的期望。期望孩子成為一個什麼樣的人？尤其是在疫情面前，了解社會百態，不同國家的處理方式，背後的各種原因，不同行業人的風險程度，以及使命擔當。孩子將來進入什麼行業？擁有什麼樣的社會經濟地位？具有什麼樣的品格、能力、視野？ 二是，孩子目前所處的位置是什麼？現在所擁有的品格視野能力處於什麼樣的階段？ 三是，起點和終點之間建立什麼樣的計劃？這個計劃一定要關注到，一天、一周、三年、五年甚至十年的分割。根據時間的長度，進行簡單的階段劃分。因為外在條件的改變，可能會有變化。把計劃細化到當下，利用接下來的四周做什麼？讓他更接近這個目標。比如說，增加免疫力是王道，那麼生活方式是否健康，是否有充足的睡眠、飲水、鍛鍊習慣，定期曬太陽、通風？家長需要制定計劃。 四是，如何落實？根據自身情況安排，教是為了不教。當我們有一天看不到孩子的時候，孩子做得如何，才是真正成長的績效。不要把所有事情都放在自己身上。孩子磨蹭拖拉的根本原因是身邊有個「活鬧鐘」。 五是，贏得孩子認可，跟孩子達成契約。北京市中小學生有很好的規定，可以藉助學校力量完成，比如運動、閱讀、家務、關注時事。 提醒： 家長一定要有應對策略，留給孩子和自己獨處的時間。不要24小時完全捆綁在一起。如何面對吵架和爭執？爭吵也是很重要的溝通方式，一定不能在不同意見的時候一味順著孩子，因為等孩子長大了，他會說你為什麼不堅持，為什麼不告訴我。告訴孩子對的是什麼，這是父母的責任。要聽孩子說，這是對孩子最大的尊重。聽完之後，寫下來，看什麼合理什麼不合理。給孩子權利的同時，也要維護自己的權利。父母也請孩子尊重自己。 《大學》講到，知止而後能定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮，慮而後能得。為什麼定能生慧？拋開情緒，沉下心來思考，把是什麼沉澱下來，對國家、對經濟、對治理的認識，對最美的認識，對自律、擔當、健康生活方式的認識，都可以沉澱下來，轉化為與孩子共同追求的目標、計劃，生長成為家庭特色、文化，一代代傳承下去。
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文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/education/g4ol8n8.html
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